В статье анализируются современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению профессионально-личностного развития студентов в условиях цифровой образовательной среды технического университета. Рассматриваются ключевые методологические подходы, такие как деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный, которые обеспечивают комплексный характер поддержки студентов, способствуют их успешной адаптации и социализации. Особое внимание уделяется интеграции цифровых технологий в процесс психолого-педагогического сопровождения, включая использование онлайн-платформ, виртуальных тренингов и инструментов для профдиагностики, что позволяет эффективно решать задачи диагностики и индивидуализированного сопровождения студентов. Описаны основные направления работы в рамках цифрового сопровождения, такие как диагностика адаптационных трудностей, психологическое консультирование и профориентация, реализуемые с использованием современных цифровых технологий. Применение онлайн-анкетирования, специализированных программ для профдиагностики и дистанционного консультирования позволяет своевременно выявлять проблемы студентов и разрабатывать персонализированные меры поддержки. Проанализированы результаты эмпирических исследований, подтверждающие эффективность цифровых технологий в психолого-педагогическом сопровождении, а также выявлены ключевые трудности, с которыми сталкиваются студенты в условиях цифрового обучения. Сделан вывод о значительном потенциале цифровой образовательной среды для повышения качества образования и формирования профессиональных компетенций. Подчеркнута необходимость дальнейшего совершенствования инструментов цифрового сопровождения с целью улучшения образовательного процесса и повышения вовлеченности студентов.

Ключевые слова: цифровая образовательная среда, цифровая трансформация, инженерное образование, профессиональные компетенции, адаптация студентов, технический университет, цифровые технологии

5.8.7 - Методология и технология профессионального образования

Актуальность судебной строительно-технической экспертизы в РФ возрастает с увеличением уровня урбанизации и одновременно с этим быстрыми темпами растет сообщество судебных строительных экспертов, обладающих глубокими познаниями в строительной сфере, полученными в результате профессионального образования. В статье поднимаются вопросы отставания уровня подготовленности строительных экспертов в процедурных вопросах, в навыках владения искусством полемики, в умении безупречного оформления результатов проведенной экспертизы в виде заключения эксперта. Авторы статьи на основе изучения практики проведения судебных строительно-технических экспертиз, проанализировали организационно-правовые проблемы, возникающие у эксперта в связи с нарушением принципа единства формы и содержания в процессе проведения экспертизы, недооценки важности облачения доказательств в строгую процессуальную форму.

Ключевые слова: строительно-техническая судебная экспертиза, специальные знания, судебный эксперт, производство экспертизы, процедура проведения экспертизы

2.1.7 - Технология и организация строительства